visuoespacial

“A Libras, Língua Brasileira de Sinais, reconhecida como meio legal de comunicação e expressão, pela lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, é uma língua detentora de características próprias e reconhecida em todos os aspectos linguísticos, como morfologia, sintaxe e pragmática. A Libras se diferencia do português na medida em que se apresenta na modalidade visuoespacial, ou seja, composta por um conjunto de movimentos e expressões captados pela visão.”1

“Na DA [doença de Alzheimer] a função visuoespacial pode estar comprometida já no início do quadro clínico, declinando gradativamente com a progressão da doença, podendo levar à agnosia visual. Déficits visuoespaciais são comuns, aparecendo em tarefas que requerem discriminação visual, análise, julgamento espacial e organização perceptual (Lezak, 2004). Nguyen et al. (2003) aponta para o fato dos déficits visuoespaciais nos pacientes com DA geralmente não serem detectados e consequentemente tratados, isso porque geralmente esses pacientes possuem acuidade visual normal. Contudo, dificuldades visuoespaciais já podem ser detectadas em uma proporção significativa dos casos de DA leve (20%) e constituem um sintoma importante para a detecção da DA e de outras demências (Cronin-Golomb et al., 1991; Piccini et al., 1998; Schmidtke & Olbrich, 2007). Os déficits visuoespaciais aparecem principalmente como: dificuldade para ler, problemas em discriminar forma e cor, deficiência em perceber contraste, dificuldade na orientação visuoespacial e detecção de movimento, déficit no campo visual, agnosia e dificuldade em elaborar estratégias visuais (Cronin-Golomb & Hof, 2004).”2

“A doença de Alzheimer é primeiramente associada à perda da memória, um dos seus principais sintomas. No entanto, um estudo publicado no ‘Archives of Neurology’, periódico da Associação Médica Americana, mostrou que a perda de habilidades espaciais – como montar um quebra-cabeças ou ler corretamente um mapa – pode ocorrer antes da manifestação de dificuldades relacionadas às recordações. Para o trabalho, pesquisadores da Universidade de Kansas (EUA) acompanharam 444 pessoas por seis anos, em média. Os voluntários passaram por testes de habilidades visuoespaciais e por avaliações de memória e de cognição. Desses pacientes, 134 desenvolveram demência – 44 tiveram o cérebro examinado após a morte e foi confirmado o diagnóstico de Alzheimer. Os pesquisadores observaram que a perda das habilidades visuoespaciais se manifestou até três anos antes do diagnóstico clínico de demência – chamada de fase pré-clínica da doença. ‘Até hoje, acreditava-se que a manifestação mais precoce na fase pré-clínica, para fazer diagnóstico em um grupo de risco, envolvia a questão da memória. As pesquisas partiam mais para tentar encontrar um subtipo de memória que indicasse a demência antes’, diz o geriatra José Marcelo Farfel, do hospital Albert Einstein.”3

“Para o atual estudo, o raciocínio visuoespacial foi eleito para investigar possíveis relações com as diferentes áreas do conhecimento. Em relação a ele, no levantamento histórico realizado foi encontrada uma profusão de termos e fatores relacionados ao construto. Dessa forma, apenas os fatores necessários para a avaliação do raciocínio visuoespacial por meio do Teste dos Cubos (Rueda & Muniz, 2012) estão destacados a seguir; são eles, a Visualização, as Relações Espaciais, a Imaginação e o Rastreamento Espacial. A Visualização (Vz) é representada pela habilidade para compreender movimentos imaginários em um espaço tridimensional e prever sua apresentação. Já as Relações Espaciais (SR) tratam da velocidade na manipulação de padrões visuais simples por qualquer meio de transformação. A Imaginação (IM) é a capacidade para representar mentalmente um objeto, ideia ou evento para a resolução de problemas de domínio da percepção visual e, por último, o Rastreamento Espacial (SS) que requer do sujeito a capacidade para explorar e rastrear de forma rápida e precisa um campo amplo ou confuso visualmente na busca por um objeto ou imagem (Carroll, 1993). Portanto, para se obter êxito no Teste dos Cubos (Rueda & Muniz, 2012), o sujeito deve ser capaz de analisar o estímulo dado, imaginar a rotação sugerida e manipular mentalmente o cubo de forma rápida e precisa, sem se deixar confundir por outros estímulos.”4

“Segundo Velasco e Kawano (2006) a habilidade de visualizar um objeto, manipulá-lo mentalmente e imaginar os resultados dessa alteração é fundamental na formação básica de arquitetos, engenheiros, pilotos de aviões e profissionais que lidam com desenho gráfico. Estudos semelhantes ao de Velasco e Kawano (2006) são encontrados na literatura internacional e associam o raciocínio visuoespacial aos interesses por cursos das Ciências e das Exatas, bem como aqueles ligados à Tecnologia ou Artes. Nesse sentido, pode-se citar a pesquisa realizada por Ackerman e Heggestad (1997), que examinou as relações entre inteligência e interesses profissionais por meio do Self Directed Search (SDS), identificando que a matemática e as habilidades espaciais e mecânicas têm relação positiva com os interesses Realístico e Investigativo, que correspondem aos cursos de engenharia e da área científica.”5

“É neste sentido que alguns autores têm defendido a integração entre visualizadores computacionais e representação tridimensional como uma forma efetiva de aprimorar a habilidade de visualização no ensino de ciências (KISER, 1990; RODRIGUEZ, 1990; WILEY, 1990; BEZZI, 1991; BARNEA; DORI, 1996 apud GÓIS; GIORDAN, 2005), visto que a aprendizagem de conceitos em química demanda habilidades visuoespaciais que sustentam a realização de algumas ações cognitivas espaciais.”6